承接广东省、浙江省、湖南省、河南省、内蒙古各城市钢结构检测鉴定、厂房安全检测鉴定、工业厂房质量检测报告办理！

　　维众建筑联合加固之家，在全国各省份各地区布局，承接范围包括广东省、海南省、河南省、浙江省、湖南省、湖北省、江苏省、广西省、安徽省、内蒙古、上海市等地区。

　　专门从事建筑工程结构安全性检测鉴定、建筑结构加固设计及施工等工作，公司技术力量雄厚，与各街道行政职能部门、租赁管理部门、、教育主管部门关系融洽，熟悉办理房屋租赁类房屋安全检测、酒店宾馆、学校幼儿园、建筑加层、工业厂房检测、外企验厂、广告牌检测、楼面承重、危房鉴定、火灾后损伤检测、装修改造安全影响评估等各类房屋结构安全性检测业务办理流程，确保科报告真实有效，学准确。

　　涵盖地区包括：广州市 韶关市 深圳市 珠海市 汕头市 佛山市 江门市 湛江市 茂名市 肇庆市 惠州市 梅州市 汕尾市 河源市 阳江市 清远市 东莞市 中山市 潮州市 揭阳市 云浮市

　　幼儿园抗震安全检测机构价格合理

　　近年来各个地方的地震灾害越来越频繁，人们防震抗震意识也逐渐增强。而对于学校这种人群密集的地方，校舍又有比较久历史的建筑，抗震检测鉴定更加不能忽略。

　　教学楼分为两种，一是新建的，二是早期建筑。我分别谈谈：

　　对于早期建设的教学楼，多数采用预制板，砌体中没有配筋，也没有圈梁和

　　构造柱。*不符合我国现行的建筑抗震规范要求。预制板往往采用经过冷拔处

　　理的钢丝，虽然强度大，但是延性差。其断裂呈脆性断裂，这样的房子，往往在

　　地震来临的数秒时间就轰然倒塌，根本没有逃生时间。为什么这样不符合当地抗

　　震设防标准的教学楼没有及时加固?实际上，这样说其实要求确实太高了一点，

　　因为目前我国还有一部分学校，教学用房还是危房甚至连遮风避雨都无法做到，

　　谈何抗震设防?

　　学校的建筑不合格，造成的重大人员伤亡，应该由谁来承担责任?答案毫无

　　疑问，!负责公共建筑的机构是建。那么，为什么建仅仅审

　　批新建筑，而对不达标的已有建筑不提供任何意见?学校的建筑所有权属于国家，

　　建作为国家建筑主管机构，对此应该负有不可推卸的责任!

　　房屋安全鉴定有限公司就为校舍做了一次细致的房屋抗震检测鉴定具体检测哪些内容?

　　1.校舍使用情况调查和结构体系检查检测。

　　2.结构变形观测：对具备观测条件的建筑阳角部位的变形进行测量。

　　3.构件强度检测：采用钻芯法对框架构件的混凝土强度进行检测。

　　4.上部结构构件实体检测：检测项目包括构件的截面尺寸、钢筋配置情况等。

　　5.损伤缺陷检查检测：对上部结构构件和围护系统构件损伤及缺陷。

　　幼儿园安全鉴定快速出检测报告

　　条新建、改扩建和维修改造的校舍建筑，必须严格按照规划、建设部门的审批意见和设计单位的设计要求，进行科学建设。严格按照基本建设程序，进行规划建设报批和工程招投标工作;委托具有相应资质的单位进行地质勘察设计、建筑设计、工程施工和工程质量监督、工程监理;严格执行工程竣工验收及备案制度。凡竣工验收不合格的工程不得交付使用。新建、改扩建校舍的选址要由部门进行灾害危险性评估，坚决避免在灾害高危地区新建校舍。新建、改扩建校舍建筑应将施工图设计文件必须委托有审查资格的施工图审查机构进行审查，施工图未经审查合格的，不得使用。

　　第二条学校的水、电、气及食堂锅炉的安装，必须严格按照设计单位的设计要求，根据国家有关强制性的规范标准进行选址、施工和安装。

　　第三条完善减灾、防灾基础设施和设备，配备必要的安全消防设备、逃生自救器具、应急照明灯和应急广播系统等。在紧急疏散通道、安全出口、应急避难场所等地，要设置明显的指示标志。

　　第四条应对学生宿舍、校园内教职工宿舍、食堂、实验室、教室、电脑室、图书室、会议室等人群较集中场所列为重点监控部位，定期开展安全检查，及时排除各类安全隐患。

　　第五条落实房屋安全防范措施，建立每房一档的危房档案，把房屋、产权人、使用人、主管部门等相关情况资料都记录在档，实行动态跟踪管理。凡经有资质的鉴定单位确认为危房的马上停止使用;危害程度不严重的房屋，通过抢修、维护后经有资质的房屋安全鉴定部门确认后方可使用。危害程度严重的房屋，应立即封闭或撤除。

　　第六条定期开展安全隐患检查和避雷、防雷设施安全检测。对电路、锅炉、煤气、化学物品等易引发火灾的设施、物品重点进行检查，对避雷、防雷设施重点进行安全检测，发现问题，及时整改。

　　第七条专人，对办公楼、教学楼、综合楼、实验室、宿舍、食堂、浴室、文体活动等场所用电、用火安全进行管理和检查，建立检查记录台帐制度。

　　第八条对师生员工定期开展安全教育。向师生员工宣传安全用电、安全用气、实验操作等安全知识，促使他们养成良好的行为习惯，帮助他们提高应对各类险情的能力。

　　第九条学校应当通过多种途径和方法，指导学生预防事故和实施自救、逃生、紧急避险的方法和手段。

　　第十条各校要根据实际情况制定和落实防火、防自然灾害等应急预案，建立健全校舍安全预警体系。应急预案要体现及时性、有效性。已经制订的应急预案，要根据学校情况的变化，及时进行修订完善。

　　第十一条加强应急演练，提高突发事件应急处置能力。树立“以人为本"思想，学校要根据当地实际情况，适时组织师生员工开展多种形式的应急预案演练。使师生掌握在各种突发性灾难面前避险、逃生、自救的方法。要将应急演练纳入学校的年度工作计划。

　　第十二条台风和洪水期间，各级门要加强与当地气象部门的联系，针对山洪、山体滑坡、泥石流、基础沉陷等自然灾害及时采取应对措施，确保农村学校特别是地处山区农村学校师生的安全。要有针对性地组织中小学校开展专题安全培训和教育，切实提高师生应对台风等灾害的能力。

　　第十三条建立健全值班制度，落实具体人员。值班人员一旦发现异常情况或发生安全事故，要立即启动应急预案，妥善处置突发事件，并按规定及时报告。

　　学校幼儿园各抗震设防类别建筑的抗震设防标准

　　1甲类建筑，地震作用应高于本地区抗震设防烈度的要求，其值应按批准的地震安全性评价结果确定;抗震措施，当抗震设防烈度为6-8度时，应符合本地区抗震设防烈度提高一度的要求，当为9度时，应符合比9度抗震设防更高的要求。

　　2乙类建筑，地震作用应符合本地区抗震设防烈度的要求;抗震措施，一般情况下，当抗震设防烈度为6-8度时，应符合本地区抗震设防烈度提高一度的要求，当为9度时，应符合比9度抗震设防更高的要求;地基基础的抗震措施，应符合有关规定。

　　对较小的乙类建筑，当其结构改用抗震性能较好的结构类型时，应允许仍按本地区抗震设防烈度的要求采取抗震措施。

　　3丙类建筑，地震作用和抗震措施均应符合本地区抗震设防烈度的要求。

　　4丁类建筑，一般情况下，地震作用仍应符合本地区抗震设防烈度的要求;抗震措施应允许比本地区抗震设防烈度的要求适当降低，但抗震设防烈度为6度时不应降低。

　　抗震设防烈度为6度时，除本规范有具体规定外，对乙、丙、丁类建筑可不进行地震作用计算。

　　新型学校建筑的特征

　　1、具有满足各种学习活动开展的学习空间

　　这种教学体系是以适应学生的爱好、兴趣、特点，适合每一位学生的学习为基础建立起来的。新型学校的学习环境中配备有教材、教具甚至连计算机这样的设备也可供学生随时方便的使用。也就是说，在日常活动中，校舍环境具有到处可以激发学生学习热情的作用。

　　设计上，空间的连续与贯通相当重要;

　　学习方法上，学习小组可大可小，与之相对应学习空间大小划分的灵活性尤为重要，而且对大小空间的转化速度要求顺畅，这就是开放空间、灵活空间在新型学习中出现的必然性或必要性的结果。在开放、灵活空间中创造相对安静、坦然学习的个人学习领域的学习角是常见的做法。

　　另外与一起上课的传统形式相比较，新型学校中个人的走动明显增加，为此，除了相应地增加活动面积外，增强室内材料的吸声性能亦很重要。

　　2、创造具有生活的学校环境

　　传统的学校建筑是站在“教育者"施教的立场上建立起来的，无论是空间构成、场所大小及室内外的一切设施，优先考虑到老师展开教育活动之需。新的学校建筑是为满足“学习者"展开学习活动创造的环境，从时间上讲，学生整天或者终年生活在学校环境中。学生在校期间除正常学习行为外，休息、游戏、交往等都是正常的活动内容，而且这些活动对学生的成长及未来生活都将产生重要的作用。

　　把学校作为具有生活的环境进行设计处理，是新型学校建筑构思的一个重要方面。设计中注意入口、门厅、餐厅、交往空间、游戏空间及其环境的创造，并使其具有浓厚的生活，把这些看得与教室同等重要。

　　3、面向社区开放的场所

　　传统的学校：面向成人教育、夜校、培训班等开放。学校站在施教者立场上，把多余的校舍或空闲的空间、场所借与地区使用者，以提高校舍及设施的利用率。

　　新型学校：希望学校与社区互成一体，如同新型学校变“教育"场所为“学习"场所一样，面向社区“学习者"开放，把那些以学习为目的的社区居民与学生放在同等地位，学校不单是为在校学生的专用领地，凡是希望参与学校学习的社区成员像在校生一样参与学习活动，对在校学生而言，社区也是学校的一部分。

　　(1)与社区互动的开放式小学校的定义

　　将学校设施向家庭和社区开放，将原来封闭的学校变成一个学习的共同体，学校积极为家庭和社区服务，同时学校也可广泛利用家庭和社会的学习资源。

　　学校成为学习型社区的学习中心，成为社区成员的再教育场所。

　　同时，除了向地区“学习者"开放以外，新学校还应成为社区文化交流、福利及体育活动的据点，成为增强地区凝聚力的核心。

　　学校向社区开放，本身对在校学生的学习生活以及增强家长与孩子的相互理解都将起到有益的作用。

　　(2)与社区互动的小学校建筑设计方法

　　①设计的过程：教师、学生、社区成员参与设计

　　学校的功能已不仅仅局限于为在校学生提供教学计划规定的课程学习，还为当地的社区成员提供业余教育的功能。就要求这些学校的部分或公用建筑空间具备多功能的特点。因此，在设计的过程中，建筑师有必要和投资方、教师、学生及社区成员共同参与到设计的过程中来。

　　②整体平面布局的开放性探讨——安全性考虑及与社区有效的通达

　　选址：开放式的小学校的设计从总平面设计就应该考虑在社区中的位置及对社区的影响;

　　整体布局：还要考虑哪些设施可以向社区开放，及这些设施对总平面布局产生的影响，应该尽可能的满足开放的需要及相应的便于学校的管理，而不干扰正常的教学活动。

　　安全问题：成为当今学校设计的一个重要方面。在校园的总体规划中，既要体现开放的思想，满足孩子们活泼开放的天性以及社区的使用要求;还要兼顾安全措施，这给校园规划提出新的要求。

　　③小学校的建筑设计应考虑如何配合学校的管理

　　学校建筑要实现与社区资源共享，必须考虑到建筑设计应为管理提供方便。开放的经营管理模式需要与之对应的建筑设计模式。例如公共用房靠近社区设罝，设立社区及家长的出入口及家长办公室等。

　　综上所述，向社区开放的小学校的空间层次依次分为：城市——社区——街巷——小学校校园——教室。小学校的规划要考虑社区居民的行为活动规范，使社区居民、儿童的使用互不干扰。

　　4、利用现代化教学手段增强学校建筑的性能

　　近年来，智能化学校的研究与实践成了智能建筑的重要组成部分，以追求“学习形式的多样化"，“开放式教学"，“学校环境生活化"为目标的新型学校，只有使学校达到智能化，才能终达到理想的信息化时代的学校标准。

　　新型学校建筑案例：丹麦Hellerup学校

　　十多年前，丹麦乃至整个北欧的建筑设计界开始思考未来教育应有的样子，他们发现相比传统空间的“消极"分割，不规则形态设计更有利于课程的活跃性，增强课程的探索性和趣味性。

　　相比传统的学校建筑只是“消极"地去提供一个分割的空间以把学生“装"进去，丹麦的新型教育建筑设计理念更强调“用户体验"——强调学生的参与性;强调学生与环境的互动;强调学生与他的同龄人之间的互动。学校不必是枯燥与乏味的象征;孩子不必被动式地被灌输知识，他们可以被带领着去发现知识，去寻找答案，去解决问题，后去创造什么;同学与同学之间不必是竞争者，而是团体成员，是要一起完成任务、解决问题的合作者。这是丹麦的教育理念。

　　与一般的学校相比Hellerup学校的室内设计突出的特点是拥有大片*敞开式的开放性设计。建筑的心脏部位是大面积的以原木为材质的楼梯盘旋而上。楼梯除了作为日常通道使用外，在学校有公共集合活动的时候也能作为阶梯式座位来使用。

　　在侧面，楼梯被装饰成卡通形态的蓝色大鲨鱼的嘴巴，白色的牙齿粒粒可见。这个蓝色鲨鱼嘴除了装饰效果之外，也大有功能寄托所在。当鲨鱼的嘴巴合拢的时候，楼梯就被整个包了进去，这个时候楼梯就可以作为放映室、团体聚会场所来使用。你可以挨着你的朋友在楼梯上坐下，一起看电影或一起合作去完成作业。这个功能的设计也是考虑到在未来教育中ICT教育形式的比重将会越来越大。

　　建筑的每一层都有用来正式上课的教学场所，只是这些教学场所与其说看着像教室，不如说看着更像有家庭气氛的小包厢。教师会根据每个学生的进度，天分所在来灵活安排他的课程。比如有些学生可能在数理方面特别有天分，但是在语言天分方面欠缺一些，教师就会根据这个学生的特点，让他去跟难度更大的数理课程，并加强语言方面的课程安排。相对应于这样灵活的教育形式，Arkitema在室内设计上也采取了非常灵活的形式。比如，教学区的桌、椅、柜子等都可以非常方便地移动，并可以排列组合成不同的形式，而每层教学区都可以随时分割出不同的小区域，以配合与方便教学需求。

　　包括丹麦设计在内的整个北欧设计一向以功能主义传统而着称，强调人性化与个性化，并着眼于注入趣味性的元素。Hellerup学校的建筑设计可以说是地体现了这一点。而从美学上的考究来看，学校也承继了丹麦建筑设计的几项显着特点。比如，非常强调采光，这与北欧地区有大半年时间白昼很短的地理特征是分不开的;强调天然材料的运用，在口味上倾向于展示材料原始的，不加修饰的肌理;此外，讲究空间运用的平衡，也就是让室内既不能显得太空旷，也不能显得太拥挤。