本文摘要：

 在“1+X”证书制度中，国家把“1”定义为学历证书，学历证书可以全面反映学校的教育理念和人才培养质量；“X”是多个相关专业或者其他感兴趣专业的职业技能等级证书，大专生或者中专生考取的职业技能等级证书是他们步入社会，走向岗位的技能凭证，也是反映职场中的相应职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力［1］。如何把学生的学历证书与相关的职业技能等级证书结合起来，不断探索实施“1+X”证书制度，是我们职业院校努力的方向，更是专业老师按照国家部署对专业进行改革的方向，是对“职教20条”的有力践行，也是重大创新［2-3］。这需要学校、企业、培训机构三方面合作发力，设置试点，试点的工作需要按照国家、企业高质量发展的要求，更要坚持以学生为中心，培养复合型技能人才，需要学校、企业、机构等多方面评价，注重多方位全面的过程评价，共同努力提高人才培养质量，拓展就业创业本领，设置职业技术技能人才晋升通道，让职业学生在工作中找到幸福感［4］。在新时代，中国进入了突飞猛进的发展时期，例如的制造业行业，亟需工业机器人、智能控制系统等，战略性新兴产业的技术技能人才缺口巨大，结构性就业矛盾日益突出［5］。而职业院校是培养技术型人才的，所以必须加大人才培育力度，同时改革陈旧的教育教学体系，为适应快速增长的人力资源需求而准备。本文以在“1+X”证书制度试点背景下，对江门职业技术学院模具设计与制造专业的核心课程《数控机床操作与编程》进行课证融通，以证促学的教学改革，提高江门职业技术学院的人才培养质量及专业技能，发挥职业院校的特色，服务珠三角的模具产业

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